Высшее образование РФ с 2022 г. по настоящий момент пытается миновать переходную стадию, созданную растянутым во времени уходом от Болонской системы, к чему-то, что, частично, является аналогом системы высшего образования в СССР и остаточными явлениями того, от чего оно уйти пытается. И это было бы не так проблематично, если бы не присутствие основных сложностей, с которыми сталкиваются производственники, принимая на работу выпускников ВУЗов: их малый багаж практических знаний и навыков, нехватка привычки и умения трудиться в промышленной, а не управленческой сфере.

Попробуем взглянуть, дать некоторые оценки и рекомендации в отношении подготовки системой высшего образования специалистов для лесопромышленного комплекса РФ, поскольку специфика работы АО «Шмидт энд Олофсон» находится именно в этой плоскости. К основным работам, которые выполняет АО «Шмидт энд Олофсон», относятся:

- экспертиза объема и качества круглых лесоматериалов и щепы на любых видах транспорта, а также снятие их инвентаризационных остатков на складах;

- организация круглосуточной приемки и сквозного учета движения древесного сырья;

- приемка и тальманское обслуживание складов макулатурного сырья и готовой продукции;

- технический контроль на этапах производства фанерного сырья (функции ОТК);

- создание нормативно-технической документации для служб приемки, от должностных инструкций и регламентов до стандартов предприятий.

Поднятая тема близка нашей компании и в связи с тем, что последнее десятилетие она планомерно наращивала сотрудничество с Санкт-Петербургским государственным лесотехническим университетом имени С. М. Кирова (далее Университет, СПбГЛТУ). Сотрудничество выражается не только в приеме на работу его выпускников, но и многом другом:

- участие в Международных молодёжных научно-практических конференциях «Актуальные вопросы лесного хозяйства» СПбГЛТУ в качестве спонсора, докладчика и автора научных статей в сборниках конференций;

- участие в межвузовских инновационных неделях Innoevent, когда активные и одаренные студенты СПбГЛТУ и других вузов объединяются для работы над бизнес-кейсами, которые им предоставляют компании лесопромышленного комплекса, чтобы предложить в ответ свои творческие решения. В 2024 г. АО «Шмидт энд Олофсон» одержала победу как «Самая креативная компания Инноэвент»;

- участие в ежегодных конференциях «Леса России: политика, промышленность, наука, образование», а в IX конференции 2024 г. в качестве спонсора и организатора круглого стола «Современные методы учета объема и определения качества лесоматериалов в РФ: особенности, сложности и перспективы»;

- в 2024 г. на базе СПбГЛТУ был создан Попечительский совет университета, в состав которого вошли представители государственной власти и бизнеса (22 участника), в том числе и АО «Шмидт энд Олофсон». Целями создания Попечительского совета являются содействие реализации программ развития Университета, решение возникающих в процессе этого задач, формирование стратегии развития, сотрудничество с государственными, общественными и коммерческими структурами, а также международное сотрудничество в образовательной, научной, технической и культурной областях, формирование целевого капитала.

Опосредованное сотрудничество нашей компании с Лесотехническим Университетом возникло еще в те времена, когда он назывался Лесотехнической Академией. В 1996 г. около 95% первичного состава экспертов компании составили выпускники Лесотехнической академии, только-только вышедшие из ее стен. Выпускники также исправно продолжали приходить из нее работать в нашу компанию и в последующее десятилетие. Затем было затишье, когда дополнительные сотрудники требовались от случая к случаю. В 2010-х гг. формирование состава компании, в основном, осуществлялось за счет выпускников Северного (Арктического) федерального университета имени М. В. Ломоносова (САФУ) и иных различных образовательных учреждений, расположенных в европейской части РФ. В последние десять лет приток в нашу компанию выпускников Лесотехнического Университета возобновился, пусть и перестал быть столь регулярным, как ранее.

В 2020-х гг., в связи с нехваткой кадрового состава и острой его необходимостью в периоды навигации, компания начала привлекать на работу студентов СПбГЛТУ. Так с 2023 по 2025 гг. в АО «Шмидт энд Олофсон» в период своего обучения работало пятеро студентов.

Они представляли следующие кафедры СПбГЛТУ:

- промышленного транспорта;

- автоматизации, метрологии и управления в технических системах.

Некоторые из них трудоустраивались повторно, на последующих курсах обучения. Кто-то работал на летних каникулах, кто-то в течение учебной или производственной практик. Один из студентов повторно пришел работать на период прохождения преддипломной практики, по результатам которой написал и защитил диплом бакалавра на тему «Совершенствование нормативной документации по круглым лесоматериалам».

Все они перед трудоустройством проходили под руководством эксперта-наставника двухнедельную стажировку в одном из подразделений компании, в основном на ЦБК. Основные подразделения компании (службы приемки) функционируют на Архангельском ЦБК, Светогорском ЦБК, Кондопожском ЦБК, Муромских фанерном заводе и заводе по производству ОСП-плит. Стажировка осуществлялась по графику обучения, разработанному для экспертов. Прежде чем быть принятым на должность «эксперт», каждый из них сдавал квалификационный экзамен, состоящий из трех частей:

- теоретической: компьютерные тесты по ГОСТ, ОСТ и ТУ;

- расчетно-практической: решение задач по определению объема, качества и иных параметров всех видов древесного сырья, без использования нормативной документации и вспомогательных компьютерных программ;

- практической: проверка умения применять свои знания на практике, на отдельных лесоматериалах и их совокупностях.

Высказанные ниже некоторые рекомендации, касающиеся подготовки системой высшего образования специалистов для лесопромышленного комплекса РФ, имеют практическую базу. Они основываются на знании производственных особенностей и их потребностей. Также учтен опыт работы с выпускниками и студентами ВУЗов, усилий, которые были приложены к созданию внутри компании системы обучения будущих экспертов, работ по проверке их знаний и практических навыков на ежегодных квалификационных экзаменах, результаты которых влияют на класс эксперта и, как следствие, их зарплату.

Считаем, что первое, чему необходимо уделить особое внимание, — это перенастройка менталитета современных учащихся. Собеседования, проводимые с выпускниками, обратившимися с целью трудоустройства в последние годы, показывают существенные различия в их жизненных взглядах с теми выпускниками, из которых сформировался первичный состав компании. Это естественно для большинства аспектов жизни, которые с тех пор во многом коренным образом поменялись. Но есть непреходящие сущности, без которых жизнь – не более чем односторонняя эксплуатация общества или других людей, без отдачи себя. К одной из них относится понимание того, что работать – это значит трудиться: упорно и постоянно, приобретая и совершенствуя знания, развивая их для создания чего-то нового и полезного. В настоящее время далеко не у всех имеется такой подход. Отметим и особенность того, что базовый контингент компании – не те выпускники, которые проживают в СПб и Ленинградской области (после обучения они хотят остаться работать по месту проживания, пусть и не по специальности), а иногородние, из регионов РФ. Встает вопрос: зачем обучать лесотехнической направленности тех, кто не хочет затем работать «в лесу» и «с лесом»? Да, государство и бизнес должны создавать для этого условия, но все же…Чаще стала встречаться неприспособленность к практической деятельности, отсутствие земной, житейской смекалки. Производственные площадки пугают своей суровой реальностью. Желание развиваться недостаточно воспитано – «подавай все разом», и только за большие деньги. Отметим, что даже наименование структурного подразделения СПбГЛТУ «Центр карьеры и профориентации» уже вступает в противоречие с целью подготовить специалиста-практика. Способ «погружения студента в проблемы отрасли и конкретного предприятия в целях скорейшей его адаптации к реальному производству», как вид «карьерного мероприятия», а также осуществление «информационно-консультационной поддержки в построении успешной карьеры» не соответствуют необходимости и поставленной цели. В этом случае больше подходит понятие «профессионального роста». С «карьерным» подходом и воспитываются «карьеристы», не привыкшие к труду. Необходимо воспитывать трудолюбивого, упорного, усидчивого, доводящего любое дело до конца, специалиста.

Связь студентов с производством должны воспитывать учебно-производственные базы ВУЗов. Производственная практика должна проходить на предприятиях. Причем не номинально, когда в ВУЗ приносят дневник, в котором оттиск печати, подтверждающий прохождение практики поставлен в самом учебном заведении или на предприятии по договоренности, а в результате реальной подготовки. Если выбрано определенное направление и профиль обучения, то практика должна проходить на производствах, соответствующих им. К учебному плану должны прикладываться перечни компаний, должностей и обязанностей, с которыми можно ознакомиться на производственной практике. Т.е. если практика по таксации – в составе действующих лесоустроительных партий (будь то традиционный способ или цифровой лидарный/фотометрический с помощью БПЛА); практика по лесному товароведению – на делянке, в службе приемки, на лесной бирже промышленного склада, складах готовой продукции, - т.е. на базе лесозаготовительных или лесоперерабатывающих производств. Каждая производственная практика должна длиться не менее 4-х месяцев, совмещаться с работой на производстве и заработной платой. За меньшее количество времени студент не сможет обучиться, а производственники не захотят обучать. Возможно только поверхностное ознакомление с последующим отъездом практиканта.

Системе высшего образования необходимо преодолевать свою одержимость пунктуальным соблюдением формальностей во вред существу дела. В качестве примера приведем неудачные попытки со стороны АО «Шмидт энд Олофсон» в течение нескольких лет заключить с СПбГЛТУ договор «Об организации проведения практики обучающихся». В мае 2024 г. он был заключен на три года. Но через непродолжительное время договор был расторгнут СПбГЛТУ с неофициальной формулировкой «Не соответствует шаблону договора СПбГЛТУ». Основные несоответствия заключались в исправлении некоторых логических ошибок в шаблоне договора: были изменены, расширены и добавлены приложения (прикладного характера, в т.ч. с описанием возможностей компании).

Преподавательский состав должен доносить до студента не только книжные истины, как структурированные или разрозненные факты о физических, механических, химических и биологических свойствах древесины, что необходимо, но и знание причинно-следственных связей, – как они, раздельно или группами, влияют на различные производственные процессы, – давать практически полезную картину смычки современных знаний и практики. Одной из причин прохладного отношения студентов к некоторым получаемым знаниям является то, что нет понимания, зачем они им нужны, для чего они, и каким образом могут пригодиться в дальнейшем. Чтобы избежать этого, преподавательскому составу также требуются периодические курсы повышение квалификации посредством прохождения производственной практики на предприятиях. Описываемый импульс должен иметь и обратное движение. Среди учебных предметов, которым обучался автор статьи в 90-х годах в Лесотехнической академии, были практические, которые преподавали должностные лица действующего предприятия: директор, главный лесничий и лесничий Лисинского Учебно-опытного лесхоза. Это давало более яркое понимание будущей работы по завершении учебы в ВУЗе, пусть только и одной из ее сторон, разъясняло возможности и практические подходы в применении теоретических знаний. В современных условиях, когда дробность прикладных подходов в промышленности в разы увеличена за счет предпринимательской деятельности и отсутствия Госплана, естественным является и необходимость приглашать к преподаванию готовых к этому представителей производств и бизнеса РФ. Поиском таких возможностей и кандидатур также должна заниматься система высшего образования.

Для абитуриентов, студентов, преподавателей и сотрудников производств необходимо обеспечение удаленного доступа к научным, образовательным и обучающим материалам. Речь идет не только о сетевых курсах ВУЗов – электронных учебно–методических комплексах, обеспечивающих все основные виды занятий по любой дисциплине с учетом специфики всех форм (технологий) обучения, но и обычная электронная библиотека. На сайте СПбГЛТУ имеется информация о существовании электронной библиотечной системы Университета. Но она, по большей части, представляет собой каталог, не позволяющий прочитать литературу, скачать ее, работать с ней, для того чтобы, объединив наиболее полезный накопленный опыт, создавать на его основе современные обучающие материалы и новые инженерные решения для производств. А то, что возможно прочитать, вследствие неудобного интерфейса и неэффективных функций просмотра, отбивает желание в ней работать. Есть другие интернет-библиотеки, но их каталоги необходимо совершенствовать. Система хранения информации представляет собой нагромождение первичной, вторичной и вовсе ненужной информации, разобраться в которой может не хватить жизни. Необходимо создание электронной библиотечной системы научно-прикладных тематических антологий, вплоть до ее визуализации в виде своеобразного генеалогического древа: основного ствола и каждого ответвления от него, внутри которых могут выделяться, например, первично-достоверные знания, вторичные, научно-популярные и те, которые повторяют первичную информацию или не представляют собой интерес. Такая система даст возможность понять, от чего к чему развивалось то или иное теоретическое, научно-производственное направление, какие существуют в нем ответвления, и насколько та или иная публикация достоверна и имеет ценность.

Зачастую ВУЗы интересует, насколько предлагаемые учебные планы соответствуют запросам современного ЛПК, какие образовательные программы и дисциплины в них необходимо дополнительно ввести. Но важно не то, как называется учебная дисциплина, а чем она наполнена, насколько отвечает современным реалиям и привязана к практике. Важно наличие основного и вспомогательного, узкоспециального и общеразвивающего учебного, дидактического, визуализированного и осязаемого, понятного, оригинального, современного материала (макеты, пособия, монографии, альбомы и т.п.). Он наглядно и простым языком должен объяснять всю модель построения учебной дисциплины – от базы, выросших из нее составных частей и их взаимодействия, до причин именно такого взаимодействия и результатов их правильного или неверного применения. Он должен быть доступен не только на занятиях, но и через интернет, чтобы привлечь не только абитуриентов к обучению в учебном заведении по конкретному направлению, но и специалистов для консультаций. Последние десятилетия таких материалов, создаваемых людьми, посвятившему этому жизнь, практически нет. Так, в отношении экспертизы лесоматериалов по объему и качеству примером может послужить неготовность переписать, с целью обновления, ГОСТ 2140–81 «Видимые пороки древесины. Классификация, термины и определения, способы измерения». Потому что это - «библия» приемки древесины. Не каждый решится править «библию», нужно иметь соответствующую квалификацию. Что мы видим в современных образовательных и учебных изданиях относительно материалов о пороках древесины, измерениях отдельных бревен и штабелей, определения их качества, коэффициентов полнодревесности и их корректировки? Ничего или выдержки, выхватывание кусочков без изложения картины в целом, копирование и переписывание того, что было написано много лет назад, вплоть до использования тех же рисунков и фотографий. Отсутствуют современные обобщающие труды, которыми в свое время были такие, как: Вакин А. Т. «Хранение круглого леса» 1964 г.; Вакин А. Т., Полубояринов О. И., Соловьев В. А. «Альбом пороков древесины» 1969 г. и «Пороки древесины» 1980 г.; Анучин Н. П. «Лесная таксация», 1982 г.; Уголев Б. Н. «Древесиноведение и лесное товароведение», издания с 1971 по 2011 гг.; и др. Где современные осознано обобщающие, практические, иллюстрированные, авторские монографии или коллективные работы? Отсутствие современных изданий альбомов древесных пород, морфологии и пороков древесины, с цветными фотографиями и (или) рисунками, учитывая современные возможности генерировать нейросетями изображения, возможности полиграфии, вызывает недоумение. Коммерческие организации стараются самостоятельно, для личного пользования, создавать подобное, но им не хватает готового учебного, учебно-методического, научного материала и знаний в целом. ВУЗам же необходима системная осведомленность о современной практике. Некоторые мостики к этому единению описаны выше.

А. П. Митченко,
к.с.-х.н, заместитель генерального директора по качеству АО «Шмидт энд Олофсон»